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对入学聋儿心理问题几点思考
文章来源: 本站原创  文章作者: 见玉娟  发布时间:2011-03-27  浏览:2629

摘要:当前新入学聋生因适应方面存在障碍,而引发了一系列的心理问题。笔者认为,加强对新入学聋生的心理问题研究对于提高聋生入学教育的实效性及聋生以后的思想教育具有十分重要的现实意义,本文主要总结了聋生入学时产生的一系列心理现象,提出并论述了解决问题的几点方法。


    关键词:聋生 心理问题 解决方法


    近年来,由于经济的飞速发展和社会的全面进步,特殊教育也受到更多家长的重视,大部分聋生被送入学校接受教育。但是由于各种因素的影响,聋生刚入学时往往会产生一系列的恐惧,焦虑,抑郁和自卑等心理现象。因此,研究新入学聋生的思想动态,探索解决思想问题的有效方法。对于促进聋生尽快适应校园环境以及以后的思想教育具有十分重要的现实意义。


    一、聋生入学时的心理问题及现状分析


    1、思念父母带来的失落心理


    着市场经济的不断深入,许多人选择了外出打工。阜阳作为全国四大民工发源地之一,外出的人数之多就更可想而知了。于是大量的“留守聋儿”被送入学校。这一部分聋生有的由爷爷奶奶看管,有的由自己的亲戚看管。他们长期见不到父母,爷爷奶奶年龄大了又不能常常来接。有的甚至一学期不接一次。长期见不到父母,情感上出现了极度的“亲情饥渴”。面对别人的父母来接孩子,他们就会产生一种强烈的失落心理。觉得是父母不要自己了,也有的认为父母抛弃了自己,心理上就产生了一种孤寂、自卑的心理。有时候这种心理会持续很长时间。再加上来自学习上的压力,一部分聋生就会自暴自弃,严重的出现了中途退学的现象。


    2、生活环境改变带来的不安心理、


    聋生进入学校首先面临的就是生活环境的变化。在上学前,不少聋生没有远离过家门,尤其是受家长过分溺爱的孩子,饮食起居多由父母包办,形成了较强的依赖心理,而进入学校,住宿舍吃食堂,失去了往日家庭的宠爱,失去了父母的悉心照料。有的聋生缺乏独立生活的能力,一时生活上不能自理;在遇到这些问题时,他们常常束手无策,郁郁寡欢,表现出痛若,烦躁,紧张不安等焦虑心理。出现了一系列的并发现象。如:有的同学哭着闹着要回家;有的趁机出逃;有的甚至用小刀割腕的行动来表示他内心的不满与抗议。


    3、人际关系改变带来的郁闷心理


    聋生在入学前,由于语言交流的障碍,和同伴交往的较少,大都是和自己的家人一起生活。自己的交际范围较小。到了学校之后,同学们来自四面八方,彼此陌生,初来乍到,性格各异。一些同学能很快融入学校生活但也有不少聋生仍然生活在自我的空间里,自我保护意识比较强,不愿意主动接近别人。别人不能看他的东西,否则就会发生战争。再加上不懂教师的手语,同学之间交往比较谨慎。出现“闭锁性”的心理特点。致使很多聋生的情感得不到及时的表达或不能充分表达,出现人际关系不协调的现象。继而产生一系列的问题,影响了正常的教育教学活动。


    4、教育形式改变带来的紧张心理


    生在入学前,大部分家长对聋生都有两种教育倾向:一种是过分溺爱型。这部分家长普遍的心理是,他们觉得自己生了个聋儿,挺对不起孩子的。于是在生活上百依百顺,教育上充耳不闻。无论孩子出现了什么样的不良行为,他们一律不加批评教育;另一种是不管不问型。这部分家长大多嫌弃孩子是个聋哑人,如果家中还有一个正常孩子的话,就把精力都集中在正常孩子的身上,对聋孩子生活上不加关心,更别说教育了。尤其是近年来,随着“打工潮”的出现,大部分聋生的家长也都出门打工了,有的一年也不回来一次。虽然也想孩子,但又不能通过电话联系,所以基本上对孩子的教育是一无所知。而孩子进入学校,一系列规章制度的约束,使得一部分聋生像被困在笼中的鸟,整天紧张不安,没有心思学习。有的甚至会故意违反学校的纪律,破坏学校的公物,以此来对抗老师的教育。


    总之聋生入学,打破了原有的关系,必然经历一个心理上的变化过程。能否顺利渡过适应期,对聋生的成长和发展至关重要,若有些问题处理不当,或认知错误,都会导致聋生的心理障碍或心理疾病,影响学习。针对聋生因适应不良而造成的上述心理问题,我认为:聋生入学教育的开展必须要加强。下面就从教学,文化,活动和游戏等方面谈谈我的几点体会。


    二、解决上述问题应注意的几个方面


    (一)教学方面

 

 

    1、教师要成为聋生的“妈妈”


    针对聋生刚入学时产生的思念父母的心理,任课教师尤其是班主任、生活教师,要用妈妈式的爱去关心学生,真正把他们当成自己的孩子一样看待。从生活上、学习上关心他们。让他们感觉到像在自己家里一样,有人照顾,有人疼爱。从而摆脱因思念家长而带来的焦虑心理。帮助他们走出这段“心理孤寂期”。


    2、课堂要成为聋生的乐园


    聋校教材中的“入学教育”是聋生人生学习的开始。我们的教学要针对聋生的年龄特点来进行。这部分教学要力求生动活泼,避免枯燥的说教。教师要用爱心,耐心,细心与童心,使聋生一开始就能拥有快乐的心情。进而让聋生喜欢他所在的学校,喜欢他的老师,喜欢他的同学。然后再不失时机地开展各种教育教学活动。


    (二)文化方面


    1、校园文化要和谐


    一幅画的美在于它的构图与色调的和谐,一首歌的美在于它的旋律与音调的和谐。一所学校的美在于它的环境与文化的和谐。构建和谐的校园文化环境可以消除聋生的心理顾虑,鼓励他们摆脱自卑心理,迈好人生学习的第一步。构建和谐的校园文化环境,可以最大限度她培养聋生的学习积极性,达到“润物细无声”的教学效果。


    2、制度文化要合理


    首先将文化看作是一个动态的过程,将聋生入学教育内容寓于学校制度文化建设之中。充分发挥制度文化在聋生思想教育中的“隐性课程”的功能。聋生刚刚入学,各自从家庭带来的一些不良风气不是一杆子就能改变的,因此在处理有些问题时,既要维护制度的尊严,又不能挫伤了学生的自尊心和自信心。比如学生在好的动机下违反了学校的规定,教师不能不加思索地批评一通完事,应该了解真实的情况并给以恰当的说服教育。让他们认识到这样做的危害,从而避免今后再出现类似的错误。这样让聋生既受到制度的约束,又感受到来自教师的理解与宽容。


    (三)活动方面


    聋生的入学教育离开相应的活动。教育者通过开展活动的方法对聋生进行适应教育,可以提高聋生的适应能力,通过开展聋生喜闻乐见,形式多样的文体活动和实践活动,将聋生适应教育的内容渗透其中,可以增强适应教育的渗透力。


    1、活动要有针对性


    如结合聋生每一阶段的思想问题的特点,有针对性地开展一些活动。通过让聋生参与一些社会实践活动,如参观活动,公益劳动等,在实践活动中既能提高能力,又能满足他们交往和尊重的需要,有效排解因不适应而引起的内心冲突和矛盾。如我校根据有些新生想家而跑走的特点编排了节目《如此回家》;通过演员滑稽诙谐的表演,让新生在捧腹大笑后,有了一定的思想认识,收到了语言说服教育难以达到的良好效果。


    2、教师要及时结合活动进行教育


    在每次活动结束后,教师要及时结合活动进行教育。让学生明白哪些行为是对的,对在哪儿,哪些行为是不对的,又不对在哪儿。从而让班级学生都能做到有则改之,无则加勉。


    总之以活动为载体进行入学教育,在一定意义上能促进教育客体的主体化,使受教育者积极主动地接受教育,实现教育和自我教育的有机统一。我们在运用活动进行教育时,要精心组织,合理安排,要结合本校和聋生的思想特点,不断开发、创造新的活动形式。


    (四)游戏方面


    运用游戏的方法对聋生进行适应教育,可以充分发挥儿童的天性。我们知道,兴趣是一个人进行某一项活动的内驱力。对某一事情只要产生兴趣,就能产生求知欲,而刚入学的聋生往往缺乏学习的内驱力,更缺乏求知的欲望和对事物感知的积极性,具体表现在不知所措,对学习没有浓厚的兴趣,被动地接受知识,缺乏持久的毅力。而“游戏”恰恰能调动聋生的兴趣。将游戏引进教育教学活动,进行趣味性、活动性的适应教育,符合聋生的学习规律,具有寓教于乐的实效性和易操作性。实践证明,以游戏为载体进行新生的适应教育,不仅可以让聋生在轻松愉悦的氛围中掌握知识,而且对聋生的全面发展起了很重要的作用。在运用游戏时,我们的生活老师和教学老师,要注意把握好游戏的时间、内容、安全和策略问题。要根据学生、学科的特点有机运用,千万不能不加区分地乱用滥用。


    总之,新入学聋生适应教育形式不是固定不变的,它会随着形势的发展变化而发生变化,只要对我们的教学有帮助的形式,我们都可以借鉴运用。在新时期,我们应扬弃和优化传统形式,探索和创造新形式。在实际工作中,应根据聋生适应教育的内容和对象的具体情况,选择适合自己的形式。同时注意各种形式的相互联系,相互渗透,相互作用。要立足现实,发挥综合优势。增强可接受性,可操作性,促进聋生适应教育的科学化、社会化和现代化。

阜阳市特殊教育学校   见玉娟
 

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