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让快乐成为聋校课堂教学主旋律
文章来源: 本站原创  文章作者: 见玉娟  发布时间:2011-03-27  浏览:2879
摘要:在全面推进素质教育的今天,“快乐”教学在聋校语文教学中的重要性凸显。笔者从多年的语文教学实践中总结出,让“快乐”走进聋校课堂,将最大限度地发扬他们的优点,补偿他们的缺陷。下面我就从:构建和谐课堂,直观教学法,游戏教学法,激励教学法等四方面入手,谈怎样让聋生在“快乐课堂”中学到知识,形成能力。

     关键词:快乐 和谐 游戏 直观 激励

    在全面推进素质教育的今天,“快乐”教学在聋校语文教学中的重要性凸显.。在教与学的过程中,教仅仅是手段,是外因,而学生的学才是内因。只有通过和谐的教,愉快的学,才能达到“教是为了不教”的目的。而聋生由于生理缺陷的制约,他们学习语文存在着非常大的困难。因此如何改变聋校的语文课堂教学模式,让聋生更好的接受语文知识,是摆在全体聋校语文教师面前的一个非常重要的任务,笔者从多年的语文教学工作中总结出,让“快乐”走进聋校的语文课堂,可以让聋生在轻松愉悦的氛围中学到更多更好的语文知识。下面就如何把传授知识寓于“快乐”之中,谈一谈自己的一点做法。

    一、以和谐课堂为主线,培养聋生学习语文的兴趣。

     一幅画的美在于它的构图与色调的和谐。一首歌的美在于它的旋律与音调的和谐。一堂课的美在于它的教与学的和谐。构建和谐的教学环境,可以最大限度地培养聋生的学习积极性,达到“润物细无声”的教学效果。聋生由于致聋原因不同,家庭重视程度不同,多数聋生没有接受过学前教育,又不懂手语。因此,组织好课堂纪律,创造和谐的语文课堂环境,消除他们的心理顾虑,鼓励他们摆脱自卑心理,这是上好语文课的第一步。

1、师生关系要做到和谐

     和谐的师生关系是上好语文课的前提和基础。作为教师,要用情感去感染学生,教师有激情,就会感化学生把情感转化为意志,达到教育的目的。首先教师要用“妈妈式”的爱去呵护那些受伤的心灵,让聋生在教师“爱”的关怀下,产生学习的积极性。其次教师要用平等的心情对待每一个学生,要给学生一个好的榜样示范作用,让学生产生对教师的信任和尊重。从而形成师生间和谐的关系。 2、教学过程要突出和谐。

     和谐的教学过程是学好语文的纽带和保障。新课的导入,直观教具的运用,教学过程的设计,新知识概念的形成,都要符合聋生的认知特点。从感性到理性,由浅入深,由具体到抽象。千方百计地调动聋生所有的感官投入到学习过程中来。教师要善于激发学生求知的兴趣,并抓住学生的兴奋点,使学生的思维一直处于活跃状态,消除学生在学习过程中产生的消极和冷淡的态度。强化语言实践,通过听,说,读,写,做,看,演,玩等激发学生学习的兴趣。从而提高教学的效果。

     二、以直观教学为主导,调动聋生学习语文的兴趣。

     心理学研究告诉我们,引起聋生注意的刺激源主要来自于视觉对象。有资料显示:聋生接受外界信息有85%以上都来自于视觉。因此,教学中我根据聋生的这一生理现象,主要做好以下几点:

     1、充分利用图片

     聋校的语文教学,主要是看图学词,看图学文。因此,我充分利用图片,帮助学生理解课文。通过图文结合,让学生在图片的帮助下,学习字、词、句、段。利用视频、自制图片,使学生在理解词义的基础上进行说写句子的训练。

2、充分利用实物

     (1)可以拿到课堂上的实物尽量带到课堂上去,在演示过程中,要以看为主认识事物的外表特征,如大,小,方,圆……不断充分调动学生的触觉,嗅觉和运动觉等,让他们闻一闻,摸一摸,看一看,想一想,尝一尝。如:教学第三册课文中的词语“苹果,梨”等水果时,我就把各种水果的实物带到课堂上,通过观察,并让学生尝一尝,让学生的各种感官同时参与教学。又如教学句子“树叶从树枝上落下来”时,我就把树叶和树枝的实物带到课堂上去,通过演示让学生理解句子的意思。实践证明,用这种方法,学生学习的积极性非常高,学习的效果也非常好。

(2)课堂上不能演示的实物要通过创设情景,在实际情景中让他们获得知识。一方面利用季节变化进行讲解,另一方面创设情景进行训练。如教学第三册课文中的句子“姐姐到百货商店买了一盒蛋糕。”时,我就分别创设了各种商店的情景,让学生自己去买东西。通过亲身体验,不仅提高了聋生观察生活的兴趣,而且帮助其建立了完整、准确的句子概念。

     3、充分利用多媒体课件

     目前,聋校语文配套挂图尚缺乏,且不能表达一些动态的过程。所以教学时,我就充分运用多媒体把课堂上无法演示的实物和图片,自制成课件。通过图,文,声,像,动画等各种直观能动的变化,变抽象为具体,变静态为动态。用逼真的形象,生动的动画,最大限度地调动学生的多种感官参与教学,提高聋生学习的积极性。

     三、以“游戏教学”为载体,激发聋生学习语文的兴趣。

     游戏是儿童的天性,是思维活动的一种独特的方式。而聋生的有意注意发展缓慢,注意的稳定性较差,注意时间较常人短,根据聋生思维的这种特点,将游戏引进课堂进行趣味性,活动性教学。把课堂教学与游戏活动融合在一起,符合聋生的学习规律,具有寓教于乐的实效性和可操作性。我常用的方法有:

     1、表演法

     先让学生仔细观察画面内容,如人物的表情动作,动物动作等,学习后根据课文内容进行模拟表演,充分发挥聋生的表演天赋。让聋生在表演中理解知识,掌握知识,加强运用词句的能力。在聋校的语文教材中,有很多的课文,都能采用这种方法。

     2、游戏法

     结合教学内容,设计各种游戏,让学生在游戏中巩固所学知识,如做“小小售货员”“词语接龙”“打电话”“开火车”等巩固词语的游戏。看词语卡片和图片做“找朋友”“摘苹果”的游戏等。通过游戏,不仅使课堂教学生动活泼,而且更有利于突出重点,突破难点。

     四、以“表扬激励”为手段,强化聋生学习语文的兴趣。

     激励是指激发人的动机,引发人的内在动力的心理过程。通过激励,使人维持在兴奋的积极状态中。激励和表扬,也是一种教育艺术,对于调动聋生的学习积极性很有好处。因为低年级聋生的学习动机以间接动机为主,他们更多是为了获得老师的奖励和同学的认可而学习。激励手段的应用正好迎合了低年级学生的特点,聋生在课堂学习中一旦获得奖励,就会产生成功感和荣誉感。为此他们就会表现出良好的求知欲,认真听讲,积极思考。在日常教学中,要把让聋生获得成功的体验作为语文教学的一条原则,特别是在初入学阶段和面对差生时,要多鼓励他们去尝试,用自己喜欢的方式去完成。让每一个聋生都能在老师的激励下,获得愉快的情感体验,从而强化学习兴趣,提高学习的欲望,真正体现面向全体的教学原则。

     1、目光激励

     俗话说“眼睛是心灵的窗户,目光是交流的桥梁。”良好的教师目光的运用,可以起到事半功倍的效果,达到“此时无声胜有声的境界”。教师用充满爱的目光注视每一个学生,可以让学生在教师爱的目光中感受到力量。从而增加学习的信心和勇气。

     2、动作语言激励

     利用聋生好胜心强的特点,寓教学于各种比赛活动中,如在全班开展“比一比,谁最棒”的比赛,可采用全班比和分组比的形式进行。看谁读的最好,说的句子最完整,看话能力最强,上课时表现最好,表演最形象等,就用“××××××”奖给谁,尤其是对差生多采用这种方法既提高了差生参与学习的积极性,同时又充分肯定了差生在这堂课的成绩。既让他们看到了自己的进步,也让他们体验到了“我能行!”“我是最棒的!”聋生虽然听不到教师的语言激励,但他能从教师充满激情的语言与动作表达中感受到力量。

     3、画物激励

     教学中,除运用表情,目光,动作和语言进行激励外,我还运用画物激励的办法进行奖励。哪个学生表现的好,我就随手在小黑板上他的名字后面画一个实物(都是学生感兴趣的水果,动物等)奖励给他,事实上用这种方法,学生的积极性会空前的高涨。他们就会产生成功的感觉,并萌发比赛和继续努力的念头,从而向着新的高度不断迈进。

     以上是我在教学中的一点做法,在教学过程中,还要注意把握好教师和学生,教师与教材,教师与教法,教法与学法,教材与教法,教学内容与学生全面发展等等一系列的关系。还需要根据教材的特点,学生的特点,创新教法,形成自己个人的教学风格。我愿和大家一起,通过自己的努力,真正使每一个聋生都得到全面和谐的发展。  
 
阜阳市特殊教育学校   见玉娟
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